Benvinguts al Vostre Blog

Hem pensat que era hora d’unir-nos tots els que ens dediquem a ensenyar ANGLÉS professionalment. L’objectiu és que puguem intercanviar experiències i materials i formar-nos. Volem convertir-nos en un punt de trobada dels professionals de l’anglés i organitzar jornades, xarrades i seminaris. Volem ser la veu dels professionals de l'anglés i col·laborar amb tots els relacionats amb l'anglés i amb l'administració educativa i que se’ns tinga en compte com a interlocutors a l'hora de prendre decisions.

An association to unite us all who teach English professionally has been created. The aim is to share experiences, exchange materials and encourage further training with conferences, lectures and debates and ultimately become the voice of teachers of English and liaise with all those involved and especially with our educational authority.

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Monday, 17 September 2012

The latest<<<<< Universidades, Cámaras de Comercio, Servef y escuelas internacionales podrán realizar Cursos acreditativos de idiomas>>>>>>>


Està en: Inici / Benvinguda

Actualitat

Universidades, Cámaras de Comercio, Servef, instituciones de reconocido prestigio, y escuelas internaciones de la Comunitat podrán ofertar cursos de idiomas reconocidos por la Generalitat, que acrediten competencias en lenguas extranjeras, según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. 

La conselleria de Educación, Formación y Empleo está trabajando en un sistema de reconocimiento de la competencia en lenguas extranjeras en la Comunitat, con la finalidad de evitar discrepancias y de unificar criterios para acreditar conocimientos en idiomas en el ámbito de la Comunitat Valenciana. 

El objetivo es ampliar las organizaciones cualificadas para poder certificar los niveles de idiomas y que los ciudadanos puedan utilizar dicha acreditación en cualquier lugar de la Comunitat sin necesidad de otro trámite. 

Para ello, creará un catálogo de títulos, diplomas y certificados que reconocerán como acreditativos de la capacitación lingüística y comunicativa y que se equipararán a títulos oficiales de, por ejemplo, la Escuela Oficial de Idiomas. 

Clases de idiomas en institutos 

Además, Educación habilitará instalaciones de institutos y escuelas para impartir clases de la Escuela Oficial de Idiomas con el objetivo de dar respuesta a la demanda creciente en la Comunitat de estudiar una lengua extranjera. 

En la misma línea se podrán realizar las pruebas de certificación de inglés en todos los centros públicos y privados de la Comunitat Valenciana, que impartan Educación Secundaria y Formación Profesional. 

Los alumnos podrán obtener la certificación de inglés de los niveles Básico, Intermedio y Avanzado que corresponden a los niveles A2, B1y B2 en sus propio centros educativos. 

Además si, en un mismo curso académico, el alumno no obtiene la calificación de apto en la prueba homologada en su centro, podrá presentarse a las pruebas que anualmente realizan las Escuelas Oficiales de Idiomas. 

La presentación de la solicitud para la participación en estas pruebas se realizarán en la secretaria del centro. Además, para estas pruebas homologadas se creará una comisión mixta que desarrollará elaborará y aprobará las especificaciones generales para la redacción de las pruebas y establecer los criterios generales para la corrección. 

Se trata de que los alumnos puedan realizar la prueba de acreditación del inglés en su propio centro y una vez hayan accedido a estos niveles, tengan el certificado acreditativo del idioma. 

Cursos oficiales de idiomas en las universidades 

Todas las universidades valencianas, públicas y privadas y las escuelas internacionales de prestigio podrán impartir cursos de formación en idiomas y sus alumnos podrán obtener una acreditación que será considerada equiparable a la oficial por la Generalitat Valenciana. 

El sistema universitario se convierte así en un pilar estratégico más para la formación en lenguas extranjeras, junto con las Escuelas Oficiales de Idiomas y otros centros e instituciones extrajeras reconocidas, que expedirán certificados acreditativos para facilitar la formación en lenguas extranjeras. 

Para ello, Educación creará una comisión encargada de fijar los criterios adecuados para que los cursos impartidos cumplan los requisitos del Marco Común de Referencia para las Lenguas y puedan así ser considerados reconocidos. También validará el tipo de exámenes para obtener los certificados. 

Incremento de plazas en las EOI 

Además, para este curso se ha ampliado un 21% las plazas de la EOI creando 12.539 nuevos puestos con un total de 74.109 plazas en todo el territorio. 

El objetivo de la Conselleria es impulsar el aprendizaje de idiomas de los ciudadanos como un requisito indispensable para mejorar a nivel profesional o encontrar un empleo. Cabe destacar que actualmente uno de cada 4 puestos de trabajo demanda conocimientos de inglés. 

Por ello, la Generalitat priorizará el inglés en los cursos de formación para el empleo. Del presupuesto de 27 millones de euros que Empleo invierte en la formación para la inserción de desempleados, el 22,2% está destinado al aprendizaje de idiomas, frente al 5% que se destinó en 2011.

Tuesday, 4 September 2012

And now just in case there wasn't enough with A2 ...here comes B1 and B2

09/08/12 - Los centros Secundaria y de Formación Profesional podrán realizar las pruebas de certificación de inglés a sus alumnos
La conselleria de Educación, Formación y Empleo está elaborando una orden por la que, a partir del próximo curso, se podrán realizar las pruebas de certificación de inglés en todos los centros públicos y privados de la Comunitat Valenciana, que impartan Educación Secundaria y Formación Profesional.

Según ha explicado la consellera de Educación, Formación y Empleo, María José Català, "se trata de que los alumnos puedan realizar la prueba de acreditación del inglés en su propio centro y una vez hayan accedido a estos niveles, tengan el certificado acreditativo del idioma, tan importante para el futuro laboral de nuestros jóvenes". Cabe destacar que actualmente uno de cada 4 puestos de trabajo demanda conocimientos de inglés. La consellera ha realizado estas declaraciones en el transcurso de la visita al Casal de Esplai El Saler.


Los alumnos podrán obtener la certificación de inglés de los niveles Básico, Intermedio y Avanzado que corresponden a los niveles A2,
B1 and  B2 en sus propio centros educativos. Además si, en un mismo curso académico, el alumno no obtiene la calificación de apto en la prueba homologada en su centro, podrá presentarse a las pruebas que anualmente realizan las Escuelas Oficiales de Idiomas......................................etc

Wednesday, 22 August 2012

Docentes de inglés critican la idea de los maestros becarios y creen que se deja de lado al valenciano

Noticia publicada al  diari Información de Alicante de 22 d'agost.

http://www.diarioinformacion.com/alicante/2012/08/22/docentes-ingles-critican-idea-maestros-becarios-creen-deja-lado-valenciano/1286717.html


Docentes de inglés critican la idea de los maestros becarios y creen que se deja de lado al valenciano

La asociación de profesores de este idioma en la Comunidad cree que Educación está llevando a cabo acciones erráticas y precipitadas

  
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Docentes de inglés critican la idea de los maestros becarios y creen que se deja de lado al valenciano
Docentes de inglés critican la idea de los maestros becarios y creen que se deja de lado al valenciano 
J. M. GRAU 
La Asociación de Profesores de Inglés de Valencia, Alicante y Castellón (Apavac) considera que algunas de las decisiones de la Conselleria de Educación con respecto a la inmersión lingüística de este idioma por parte de la comunidad educativa están siendo "actuaciones erráticas, precipitadas y poco consensuadas , cuando no claramente contradictorias".
La Apavac, con respecto a los maestros becarios de inglés, la iniciativa de la conselleria de impulsar 329 becas para que, por mil euros brutos, impartan esta lengua a niños de 3 años este próximo curso, entiende que "se está utilizando el inglés para, de manera soslayada, desplazar el valencià, haciendo competir nuestra lengua autóctona con una lengua extranjera".
Desde la agrupación aseguran que son conscientes de la necesidad de un plan ambicioso para salir del retraso del aprendizaje de inglés, que abarque todos los ámbitos educativos y aúne los esfuerzos de todos los actores involucrados, al tiempo que valoran los esfuerzos de la conselleria.
No obstante, consideran que "no parece lógico dejar de contratar un número importante de profesores interinos especialistas de inglés en Secundaria que tienen una competencia lingüística superior al B2, puesto que son titulados en Filología, y contratar titulados en magisterio simplemente con un certificado de B2 y además en condiciones laborales precarias". La asociación aclara, a su vez, que la titulación del B2 establece competencias comunicativas mínimas, "pero no aseguran unos conocimientos metodológicos mínimos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Se debería exigir, al menos, una capacitación en condiciones como la que se exige a los profesores de Secundaria que participan en los CLIL/AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y lengua Extranjera)".
Critican que aparentemente se refuerce el inglés en Infantil y por otro se debilite el de Secundaria, con grupos de 36 alumnos. La Apavac apunta también que "no parece razonable demandar un sobreesfuerzo a los profesores de materias no lingüísticas que participan en los programas plurilingües sin ningún tipo de formación especializada o compensación".

Menos formación
Ni tampoco tiene mucho sentido, a su juicio, que se le exija al profesorado un continuo esfuerzo para ponerse al día en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, o en la metodología, y, en cambio, cerrar centro de formación como los Cefires o suprimir departamentos de inglés en los centros de formación profesional.
"Nos parece poco serio introducir una prueba para certificar nivel A2 de competencia en lengua extranjera en los institutos de Secundaria y FP que no es única , ni universal, ni externa y que se elabora y administra en cada centro de manera independiente y por tanto no es homologable con ninguna titulación de ninguna manera por mucho que se empeñe conselleria y por muy rentable que sea propagandísticamente", añaden.
Desde la Asociación de Profesores de Inglés de Valencia, Alicante y Castellón recuerdan, por último, que otras acciones precipitadas y que se han traducido más bien en buenas intenciones, que no en realidades concretas por parte de la Conselleria de Educación, se dieron con la asignatura de Educación para la Ciudadanía en inglés o las clases de chino, ejemplo ambas resultado de "actuaciones poco meditadas".

Diez propuestas para mejorar la enseñanza en lengua extranjera
La Apavac propone diez medidas para mejorar la enseñanza en inglés. La primera pasa por aumentar la carga docente de esta lengua en Primaria, Secundaria y Bachillerato a 8 horas por semana, así como desdoblar los actuales grupos para que no superen los 12-15 estudiantes. En segundo lugar, establecer cuatro pruebas nacionales de nivel (idénticas en todo el Estado), gestionadas por una agencia externa. También proponen pruebas eliminatorias en inglés para el acceso a todos los cuerpos de profesorado de lenguas extranjeras.
Además, pide que se aumente la presencia de lectores nativos y el coeficiente de experimentalidad de la carrera universitaria, introducir la versión original en las televisiones e impulsar campañas públicas de concienciación. También abogan por potenciar la formación del profesorado de idiomas, fomentar el aprendizaje presencial y en línea y crear centros de apoyo de información y documentación en inglés. J. M.

Sunday, 19 August 2012

Comentarios y sugerencias de la Associacio de Professors d’Anglés de València Alacant i Castelló (APAVAC) sobre la situación actual del Inglés y más concretamente sobre el tema de actualidad de los “English Helpers”.


Hemos enviado este comunicado al diario Información de Alicante así como una copia al Levante EMV con comentarios y sugerencias de la Associacio de Professors d’Anglés de València Alacant i Castelló (APAVAC) sobre la situación actual del Inglés y más concretamente sobre el tema de actualidad de los “English Helpers”.
Desde la Asociación APAVAC somos conscientes de la necesidad de un plan ambicioso para salir del retraso endémico  del aprendizaje de Inglés en nuestro país. Dicho plan a largo plazo debería abarcar todos los ámbitos educativos ( Educaciòn infantil, Primaria ,Secundaria, Formación Profesional, Formación de Personas Adultas , Universidad, Formación no reglada. ) y aunar los esfuerzos de  todos los actores involucrados; Centros de enseñanza (tanto públicos, como concertados y privados), profesorado, universidad, instituciones, colectivos de Renovación pedagógica, Asociaciones de Profesores de Lenguas extranjeras.etc.
Desde la Asociación APAVAC apreciamos la preocupación y los esfuerzos de nuestra Conselleria por ponernos al mismo  nivel del resto de Europa en Inglés. Hemos visto el tremendo esfuerzo e inversión realizados en los PALE (Programa de suport a l’ensenyament i aprenentatge de llengües estrangeres) de los últimos años y sabemos que uno de los elementos que son una rémora para el desarrollo social y la competitividad es el conocimiento de Inglés.
 Sin embargo, dichos esfuerzos se traducen en  algunas ocasiones en actuaciones  erráticas, precipitadas y  poco consensuadas , cuando no claramente contradictorias.

- No parece lógico dejar de contratar un número importante de  profesores interinos especialistas de Inglés en secundaria que tienen una competencia lingüística superior al B2 puesto que son titulados en Filología, y contratar titulados en magisterio  simplemente con un certificado de B2  y además en condiciones laborales precarias. Reforzamos por un lado el Inglés en infantil y por otro debilitamos el de secundaria con grupos de 36 alumnos y sólo con desdobles si “las circunstancias los permiten”.

- La titulación del B2 de CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) y equivalentes establecen competencias comunicativas mínimas pero  no aseguran unos conocimientos metodológicos mínimos en la  enseñanza de Lenguas extranjeras. Se debería exigir , al menos, una capacitación en condiciones como la que se exige a los profesores de secundaria que participan en los CLIL/AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y lengua Extranjera).

-No parece razonable demandar un sobreesfuerzo a los profesores de materias no lingüísticas que participan en los programas plurilingües sin ningún tipo de  formación especializada o compensación.

-No parece lógico exigir un esfuerzo constante al profesorado de Inglés  para ponerse al dia con las nuevas metodologías , los TICs (Tecnología de la Información y Comunicación)y los CLIL y mantener su nivel de competencia comunicativa cuando se cierran centros de profesores (CEFIRES), se suprimen programas de formación dentro del PALE para profesores de Inglés  y se suprimen departamentos de Inglés en los centros de FP.

-Nos parece poco serio introducir una prueba para certificar nivel A2 de competencia en lengua extranjera  en los institutos de secundaria y FP que no  es única , ni universal , ni externa y que se elabora y administra en cada centro de manera independiente y por tanto no es homologable con ninguna titulación de ninguna manera por mucho que se empeñe Conselleria y por muy rentable que sea propagandísticamente.


- En cuanto a la normativa sobre plurilingüismo creemos que no se debería poner Inglés y Valencià al mismo nivel y que  se está utilizando el Inglés para, de manera soslayada, desplazar el valencià haciendo competir nuestra lengua autóctona con  una lengua extranjera.

-Por último, mencionar el triste ejemplo de la asignatura de Educación para la ciudadanía en Inglés o las clases de Chino como muestra de actuaciones poco meditadas.


En el capítulo de propuestas recogemos una batería de diez medidas aportadas en 2010 por un panel de expertos que trabajó por encargo del Ministerio de Educación de España en un  estudio para mejorar el nivel de competencia en lengua inglesa en nuestro país. Dichas medidas las transcribimos tal cual y con el permiso de su coordinador el  Profesor Dr. Miguel Martinez Lopez , Catedratico de  Filología Inglesa de la Universidad de Valencia. La asociación APAVAC las respalda totalmente y nos permitimos añadir alguna más de indole mas concreto al final.

RECOMENDACONES
se proponen las siguientes actuaciones:

1.      Aumentar la carga docente del inglés en las enseñanzas primarias, secundarias y de bachillerato a 8 horas por semana y desdoblar los actuales grupos para que no superen los 12-15 estudiantes.

2.      Establecer cuatro pruebas nacionales de nivel (idénticas en todo el territorio del Estado), gestionadas por una agencia externa, con programas asociados de incentivos al profesorado y alumnado participante, en 3º y 6º de Primaria, 4º de la ESO y PPAAUU;

3.      Establecer pruebas eliminatorias en inglés, para el acceso a todos los Cuerpos de profesorado de lenguas extranjeras, en todos los niveles de enseñanza, que garantice un nivel mínimo de C1 a quienes obtengan dichas plazas. El profesorado que preste servicios en centros concertados deberá estar en posesión de esta misma acreditación lingüística. Complementariamente, modificar el actual sistema retributivo y de traslados para incentivar la formación continua, evaluada principalmente a través de los cursos de actualización cursados y su frecuencia, así como por los resultados obtenidos. Potenciar las EEOOII, adaptando sus títulos a la totalidad de niveles del Marco Europeo.

4.      Incrementar sustantivamente la presencia de lectores nativos (auxiliares de conversación) y profesores visitantes, especialmente durante las primeras fases de puesta en marcha del Plan y en tanto se incorporan o reciclan con éxito un número suficiente de profesores cualificados en todos los niveles. A corto plazo, una cifra orientativa sería 35.000 lectores nativos de lengua y cultura inglesa, que atenderían una población escolar de 7632961 alumnos (datos del curso 2009/2010) distribuidos en 17869 centros educativos (públicos y concertados). El coste medio sería 45 euros por estudiante/año, siendo el gasto per capita por estudiante (en centros públicos) en España de 6567 € año, según cifras oficiales del Departamento basadas en datos 2008/2009.

5.      Aumentar el coeficiente de experimentalidad del Grado universitario en Estudios Ingleses y demás titulaciones orientadas a la formación de profesorado de inglés en todos los niveles, para favorecer la reducción del tamaño de sus grupos, facilitando a las universidades la financiación del mismo.

6.      Incluir, donde no esté ya prevista, en la formación del profesorado de idiomas, con carácter obligatorio: A) en los Grados a los que nos venimos refiriendo, una materia de 12 créditos sobre “metodología de la enseñanza del inglés como lengua extranjera y como segunda lengua”. B) En estos Grados y/o sus correspondientes Postgrados, una estancia de un mínimo de 6 meses (preferiblemente 12) en una universidad o institución educativa de un país de lengua oficial inglesa. C) En formación continua debe establecerse un sistema de licencias retribuidas que faciliten la actualización de conocimientos o reciclaje, mediante estancias de docencia, formación o mixtas, en países de habla inglesa, al menos un período de 6 meses cada  15 años de vida laboral.

7.      Sustituir los doblajes por subtítulos en la TV pública y negociar con las privadas incentivos para ir introduciendo progresivamente esta práctica, habitual en Europa.

8.      Desarrollar campañas públicas de concienciación sobre la importancia de la mejora de las competencias comunicativas en lengua inglesa dirigida a sectores estratégicos y a la población en general.

9.      Fomentar el aprendizaje híbrido (presencial y en línea) y el aprendizaje durante toda la vida, incorporando las nuevas tecnologías y haciendo un seguimiento específico de los avances en robótica educativa para el aprendizaje de lenguas, mediante el análisis de los resultados de las experiencias piloto en marcha.

10.      Crear centros de información y documentación sobre enseñanza- aprendizaje de lenguas extranjeras gestionados por profesionales de prestigio, que incluyan un banco de materiales en línea. Serían centros de apoyo a la enseñanza del inglés en España y de evaluación de los progresos de este Plan. Articular también programas sectoriales prioritarios de investigación, que favorezcan el aumento de la producción científica española en este campo, facilitando la conexión entre los resultados de la investigación científica y la práctica docente en el aula.
A estas medidas nuestra asociación añade las siguientes sugerencias:

-Que el inglés sea considerada como instrumental en los bachillleratos y, por tanto, en las PPAAUU.
-Que los alumnos que cursen Inglés práctico tengan un estímulo en forma de ponderación para las PPAAUU
-Que el profesorado que participa en los programas plurilingües con las CLIL tenga una compensación por el tremendo esfuerzo que ello supone
-Que los personajes públicos dieran ejemplo de su afán por dominar el Inglés y que los oyéramos hablándolo en los noticiarios y actos públicos.

Agradecemos al diario Levante EMV de Valencia  y a Informacion  de Alicante su atención y colaboración.

Si quieren saber más sobre nuestra “ Associació de Professors d’Anglés de València, Alacant i Castelló” APAVAC dirijanse a :
apavac10@gmail.com  o  visite nuestro  blog   apavac.blogspot.com

Saturday, 18 August 2012

What do you think of the new "English Helpers" ??


Dear Colleagues.What do you think of the new  "English Helpers" figure just released by our Conselleria ?
Give us yours at APAVAC


Diario Levante EMV dia 15 de Agosto

Thursday, 28 June 2012

Carta del departament d'anglés de l'IES Abastos Protestant per "work overload"


IES ABASTOS

Departamento de Inglés

Curso 2011-2012

Los abajo firmantes, miembros del Departamento de Inglés del IES Abastos, quieren manifestar lo

siguiente:

A. Que el proceso de elaboración de Prueba de Acceso a Ciclos Formativas (así como

de cualquier otra que deba ser aplicada por este Departamento) se realice con el mayor cuidado

y que sean revisadas adecuadamente para evitar errores como los surgidos en la última

convocatoria con una de las preguntas de verdadero/falso, que carecía de contestación en el

texto, lo cual causó problemas a los aspirantes y correctores.

B. En segundo lugar, queremos denunciar la sobrecarga de trabajo que nos suponen las

innumerables pruebas o exámenes que tenemos que preparar, administrar y corregir:

1. Diciembre: corrección de pruebas de inglés nivel B-1 y proceso de selección para las

Becas Erasmus,

2. Enero: selección mediante pruebas orales y escritas para las becas FCT en Europa

en Ciclos Superiores.

3. Febrero: preparación, administración y corrección de las cuatro destrezas de las

pruebas A-2, para alumnos mayores de 16 años, proceso que supone dos o tres

jornadas de trabajo para todo el departamento de inglés.

4. Junio: pruebas de acceso a Ciclos Formativos de grado superior.

5. Junio: mecanización de los resultados de las Pruebas de Diagnóstico cada 2 años.

6. Mayo-Junio: corrección de las pruebas de para la obtención del Graduado Escolar,

cuando el centro es seleccionado para tal efecto.

En el caso concreto de nuestro centro esto ha supuesto unos 850 ejercicios extra, con sus

correspondientes reclamaciones que recaen exclusivamente sobre el Departamento de Inglés.

Por todo ello, consideraríamos justo que esta sobrecarga de trabajo tuviera, bien una

compensación económica específica o una compensación en reducción de horas lectivas.

Valencia 27 de junio de 2012

Wednesday, 18 May 2011

ACUDEIX A LES CONCENTRACIONS DEL 18 DE MAIG!






DIMECRES 18 DE MAIG, 18:30h: CONCENTRACIONS CONTRA LES RETALLADES EN EDUCACIÓ!-arxiu adjunt-

VALÈNCIA Corts Valencianes               CASTELLÓ Casa dels caragols              ALACANT Direcció Territorial d'Educació


ACUDEIX I FES-TE SENTIR CONTRA LES RETALLADES

DUGUES XIULETS, CASSOLES, ETC PER A FER SOROLL

DEFENSA EL TEU LLOC DE TREBALL


RETALLADES EN ENSENYAMENT PÚBLIC

Conselleria pretén tancar grups amb 35 alumnes en ESO, no autoritzar grups d'FP amb menys de 25 alumnes i augmentar l'horari lectiu del professorat a 20 hores

 STEPV anima al professorat a acudir massivament el 18 de maig a les concentracions contra les retallades

 Inspecció educativa està començant a donar instruccions als centres de secundària sobre els criteris que han d'usar per tal de constituir les unitats i determinar el professorat necessari per a posar en marxa el curs que ve.

Segons ha pogut saber STEPV, la Conselleria ha donat instruccions a la inspecció educativa per a incrementar les retallades d'unitats en secundària i FP. Aquestes instruccions als equips directius passen per tancar els grups d'ESO amb 35 alumnes (quan la ràtio legal no permet més de 30) i no autoritzar la constitució de grups de cicles formatius sense un mínim de 25 alumnes en la preinscripció (actualment és de 12). També es fusionaran programes lingüístics en valencià i castellà per a retallar, encara més, les unitats dels instituts. Quant al professorat s'estan donant instruccions per a incrementar les hores lectives del professorat de 18 a 20.

Les conseqüències d'aquestes mesures són l'increment d'alumnat per aula en secundària, la impossibilitat d'obrir nous cicles formatius per no complir amb el mínim d'alumnat, la reducció de grups en valencià, l'acomiadament de més professorat interí, l'augment de desplaçaments del funcionariat de carrera i l'empitjorament de les condicions laborals del professorat i de la qualitat de l'ensenyament. Una altra conseqüència de les retallades d'unitats serà que els Programes de Diversificació Curricular (PDC), no s'autoritzen si els centres no tenen un mínim de 6 unitats entre 3r i 4t d'ESO. Per tant, aquells centres que actualment compleixen aquest requisit i es queden amb menys de 6 grups perdran aquest programa de compensanció educativa.

STEPV, juntament amb la resta de sindicats educatius, han estat alertant durant aquest curs de la possibilitat que les retallades s'incrementaren el curs que ve, com s'està confirmant. En eixe sentit, el Sindicat anima al professorat a acudir massivament a les concentracions previstes a Alacant, Castelló i València el pròxim dimecres 18 de maig contra les retallades en educació.

També anima als equips directius a rebutjar aquestes noves retallades i a les pares i mares a denunciar els increments de ràtio perquè vulneren clarament la normativa vigent.



STEPV, CCOO i UGT animen al professorat a participar massivament en les concentracions del 18 de maig contra les retallades en educació

Els tres sindicats s'han entrevistat aquest matí amb Mònica Oltra, candidata de Compromís

Les organitzacions sindicals STEPV-Iv, FE CCOO-PV i FETE-UGT PV volen animar al professorat valencià a participar massivament en les tres concentracions convocades el pròxim dimecres 18 de maig a Alacant (Direcció Territorial d'Ensenyament), Castelló (Casa de les Bruixes) i València (Corts Valencianes) a les 18:30h.

Aquesta és la tercera mobilització que organitzen els sindicats educatius (les dues primeres juntament amb ANPE i CSIF que van decidir desmarcar-se de la unitat sindical per pressions polítiques) contra les retallades en educació, que s'agreujaran el curs que ve d'acord amb els criteris que inspecció educativa està donant a conéixer per a la configuració dels grups per al curs que ve i, per tant, per a la determinació de les plantilles.

Davant d'aquesta nova agressió a l'ensenyament públic, que se suma a la retallada de més de 1.200 docents d'aquest curs, els sindicats convocant fan una crida al professorat a acudir a les concentracions i a fer-se sentir amb xiulets, cassoles i tota mena d'instruments i aparells per a fer soroll i llançar el missatge al govern valencià actual i al que puga sorgir de les eleccions del 22 de maig que no consentirem cap retallada en educació.

D'altra banda, els STEPV-Iv, FE CCOO-PV i FETE-UGT PV s'han entrevistat amb Mònica Oltra, de Compromís, en la roda d'entrevistes amb els partits amb representació parlamentària per a conéixer de primera mà el programa educatiu. En l'entrevista, Oltra s'ha compromés a dotar els centres docents de les plantilles necessàries i ha rebutjat la política de retallades en educació iniciades per l'actual govern aquest curs.





La informació al dia     -    STEPV-Iv
C/ Juan de Mena, 18 Baixos   /  Tel: 96 391 91 47   /   Fax: 96 392 43 34
mailto:stepv@intersindical.org /   http://www.intersindical.org/stepv





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